浅谈高职英语口语教学模式的创新 宋莉 (四川现代职业学院610207) 摘要:现阶段,高职英语口语教学在整个高职院校教学环节中属于相对比较薄弱的环节,且随着我国经济的不断发展,但是,我 国高职院校的英语口语教育已经很难满足新世纪的需求,因此,应当予以高度重视。本文从高职院校英语口语教学的重要性以及必要 性出发系统的阐述了我国高职院校英语口语教学的改革。 关键词:高职英语:口语教学;教学模式 l 近些年来。国际化水平日益提高,人们之间的交往日益频 其次,改变教学模式。以往高职院校英语的口语教学模式大 繁,而英语作为国际上的通用语言,显得尤其重要。过去社会对 多数是语言输人的形式,因此,笔者认为,教师在教学过程中,应 英语人才的需求主要着重于英语教学水平方面,而现阶段,社会 当把大量的课堂时间留给学生。使学生成为英语口语教学课堂 对英语的需求已经逐步向听说方面转变。但是,值得注意的是, 的主角,能够使学生敢说、会说,能够将自己的才能充分的展现 现阶段,高职院校的学生比较擅长阅读、写作,而社会所需求的 到其他学生面前,改变以往教师唱主角戏的教学模式。教师应当 听说能力却相对比较弱势。高职院校主要的目标就是培养应用 将课堂氛围若干个环节,这些环节包括提出主题、布置任务等 型人才.为此,高职院校应当对英语听说能力予以高度的重视。 等,引导学生自己设计英语口语对话.促使师生之间能够进行生 1.高职院校英语口语教学的重要性以及必要性 动有趣的配合。教师在教学过程中,还可以引用多媒体技术,多 高职院校最主要的办学特色就是培养具有一定理论基础知 媒体技术在课堂上的应用能够使学生的注意力集中在课堂上, 识和具备一定专业技能的高素质人才。高职院校的目标也是学 能够使复杂的东西简单换、抽象的东西具体化。 生能够独立走向社会的最主要因素。C13因此,高职院校应当予以 再次,创新教学内容。对于学生来说,最好的老师就是兴趣, 高度重视。近些年来,高职院校的在创新教学模式,促进自身发 学生只有对某一门课程产生了浓厚的兴趣,学生才能够将注意 展方面已经取得了一定的成绩。但是,现阶段我国高职院校英语 力集中在这上面,才能够去思考。因此,教师在教学过程中,不能 教学设置以及教学模式还存在一定的弊端,例如高职院校的学 拘泥于教材,应当为学生创新教学内容,例如在教学过程中,可 生的英语口语交际能力较弱,高职院校在教学过程中还只是注 以帮助学生了解英美国家的节日庆典、文化特点等等。通过这种 重基础知识的培养,而忽视了高职院校学生实践能力的培养,这 方式来培养学生的学习兴趣。教师在进行教学的过程中,还可以 与高职院校的教学目标相背离。我国高职院校以往的教学模式 从教学内容出发,举办各种各样的辩论赛、演讲等,促使学生能 导致绝大多数的大学生能看得懂英语但是却不能说,不仅如此, 够积极主动的参与到学习当中,这种教学模式要远远好于那种 这种教学模式也不利于培养学生的兴趣,不利于调动学生学习 枯燥的、单一的课本教学。教师在教授课程知识的时候,学生往 的积极性。笔者认为高职院校在日常的教学过程中,首先要改变 往会对这些知识以及内容感到一阵乏味,因此,教师在教学过程 英语学习的观念,彻底改革整个教学环节。根据相关调查显示, 中,要转变以往的语言风格,用诙谐幽默的语言来活跃课堂气 通常情况下,高职院校仅仅开设2-3个学期的英语教学课程,每 氛,例如,利用一个与不同于平常的语调来进行口语教学。由于 个星期为学生安排2 3次课程。这些课程是难以迅速提升学生 具有一定的特色,学生一下子就会被课堂吸引住,从而提高整个 的口语交际能力,一方面高职院校的英语教学难以满足高职院 课堂的教学效果。翻 校学生对英语口语的需求。另一方面,在这种教学模式下,如果 最后,要帮助学生纠正自己的口音,及时进行课后训练。在 学生没有长期练习,那么就会很容易忘记知识。正因如此,笔者 学习语言尤其是口语的过程中,出现口音方面的错误是非常正 认为高职院校应当每学期都给学生安排英语教学,并在此基础 常的,只有在学习过程中出现口语错误,我们才有一个改正、进 上实现小班教学。大家都知道。学习一门语言应当有针对性,根 步的结汇。学生才参与教学的过程中.常出现的失误情况主要包 据每个学生的基础以及能力来进行,也就是说.教学的对象不要 括难以准确的发音,没有进行正确的单词拼读等等。嗍教师在教 太多。应当做到恰到好处,能够使教师能够实现有针对性的教 学过程中针对这种情况,应当通过对比的方式给学生讲解正确 学。由于近些年来,高职院校逐步的扩大招生,但是教师的数量 的读音与错误读音之间的差别,加深学生的记忆力,使学生能够 却还在原地不动。这就使高职院校的学生在教学过程中很难实 牢牢记住自己的口音错误,避免以后再犯。教师在教学过程中, 现对症下药。笔者认为.高职院校英语口语教学的每个班级的人 还可以应用总结一些经常出现在学生当中的一些小失误,帮助 数尽量都要控制在40人以下,如果超过这个数额一方面教师很 学生克服英语口语的失误问题。 难进行组织教学,另一方面也很难对学生的具体情况进行一个 结语 深入的了解。高职院校还应当进一步提高口语教学的比重.通常 总而言之,高职院校学生英语口语能力的提升并不是一蹴 情况下,口语教学应当占整个教学中的七成以上。也就是说.学 而就的,它是一个长期发展的过程,需要相关教育工作者创新教 生只有将听说的时间尽可能的延长,教师在教学过程中,才能够 学模式,逐步提高英语口语的教学质量。不论是对于教师来说, 实现有针对性的互动,才能够帮助学生提高英语口语能力。 还是对于学生来说,英语口语教学改革都是一个挑战。想要战胜 2.高职院校的英语口语教学改革 这个挑战,只有唯一的、且最为有效的一条路就是进一步提高学 现阶段,高职院校急需提高自身的口语能力,创新教学模 生的实践能力,只有这样,才能够培养出更多的高素质的口语能 式、树立正确的教学理念等等,通过改革口语教学,进一步培养 力较强的专业人才。 学生对英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性。 参考文献: 首先,实现心理儋导。以往的教学模式,学生在英语教学过 【1]TriciaHedge.TeachingandLearningintheLanguageClassroom 程中,处于被动接受的位置,教师在课堂上居于主导地位,采取 川.上海外语教育出版社,20021111. 满堂灌的教学模式,在这种情况下,学生很难开口,甚至有的学 [2]孟冬梅,胡华芳.语言输出假说与口语教学模式探析Ⅱ].华 生还不敢开口。翻正因如此,高职院校的英语口语教学很难有一 东交通大学学报.2007112]. 个质的突破。因此,笔者认为应当对高职院校的学生进行心理循 【3】何自然.语用学与英语学习.上海外语教育出版社,1997. 导,在开始进行英语口语教学的过程中。为学生营造适宜开口的 【4]高职高专教育英语课程教学基本要求(试行).高等教育 氛围,使学生发言的积极性充分的被调动起来,除此之外,教师 出版社. 在教学过程中,该应当做到善解人意、耐心教导,做学生的朋友。 当代青年2015.10 163